Sprekers bij 4e NATIONAAL CONGRES ZELFREGULEREND LEREN: De stem van de leerling

Van 2007 tot 2012 was Ben van der Hilst directeur van het Centrum voor Nascholing Amsterdam. Daarvoor was hij Programmamanager Leiderschap en Organisatieontwikkeling en coördinator en mede-ontwikkelaar van de Masteropleiding Integraal Leiderschap van CNA. Hij heeft 15 jaar ervaring als rector van verschillende scholen voor voortgezet (montessori) onderwijs. Naast zijn managementfuncties in het voortgezet onderwijs was Ben van der Hilst op landelijk niveau actief bij de invoering van de Tweede Fase Havo/Vwo en de invoering van het VMBO. Hij was o.m. lid van het Platform Beroepsonderwijs, voorzitter van de Nederlandse Montessori Vereniging en projectleider Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam. Ben van der Hilst is een veelgevraagd adviseur, inleider, columnist en workshopbegeleider. De school als professionele, innovatieve arbeidsorganisatie is een belangrijk thema in zijn werk. Hij introduceerde o.m. in 1993 het concept ‘kernteam’ in het onderwijs, in datzelfde jaar het 70 minuten rooster en later het gepersonaliseerde rooster voor havo-vwo bovenbouw. Onder de naam Het Leren Organiseren adviseert en traint hij bestuurders, schoolleiders en teamleiders op het gebied van de school als lerende organisatie en op het terrein van vernieuwende onderwijslogistiek. Tevens verricht hij wetenschappelijk onderzoek naar de samenhang tussen de (team)organisatiestructuur en het professioneel handelen van docenten. Hij promoveerde op 6 december 2019 aan de Open Universiteit op het proefschrift “Teamgericht organiseren in het onderwijs. Sturen op kwaliteit, wendbaarheid en werkplezier”. Ben van der Hilst verzorgt ook workshops en trainingen over een aantal pedagogisch-didactische onderwerpen, zoals probleemoplossende vaardigheden en de ‘didactiek van de zelfdiscipline’ in plaats van ‘opvoeden tot zelfstandigheid’.

Jarise Kaskens is als hoofddocent en onderzoeker verbonden aan Hogeschool Windesheim en heeft ruime ervaring in verschillende functies in de onderwijspraktijk: als orthopedagoog, ontwikkelaar, video-interactiecoach en onderwijsadviseur. Bij Windesheim is ze actief in de opleiding Master Educational Needs (Rekenwiskunde/dyscalculie-expert) en de Master Learning & Innovation. Ze is onderzoeker bij het lectoraat Inclusieve en betekenisvolle leeromgevingen. Verder is zij betrokken bij professionaliseringsactiviteiten rondom rekenen en onderwijsinnovatie.

Mijn naam is Kelly Verdonk: stadsdichter van Den Bosch, spoken word maker en oprichtster van De Speak Up Club. Dat ik anderen graag een stem geef, is niet zonder reden. Als kind had ik zelf geen stem. Op die momenten wou ik dat iemand anders mijn stem was geweest. Daarom ben ik die stem nu voor anderen. Enerzijds als maker voor sociale impact. Anderzijds met mijn stichting De Speak Up Club, waar ik, samen met mijn team, spoken word inzet om (via het onderwijs) zoveel mogelijk kinderen zelf hun stem te laten omarmen.

Renate de Groot is programmaleider van het lectoraat Brein, Leefstijl en Leren aan de Open Universiteit Heerlen. In die hoedanigheid heeft zij de dagelijkse leiding, is zij voorzitter van de maandelijkse programmagroep, begeleidt zij promovendi en verzorgt zij de projectcoördinatie. ,,Leren is geen geïsoleerde cognitieve gebeurtenis in de hersenen van de lerende; wij zijn echt veel meer dan ons brein! Het leerproces is te vergelijken met het bouwen van een huis. Voor de bouw van het ideale droomhuis is interactie tussen architect en aannemer essentieel. Leren komt ook tot stand door interactie. Enerzijds is er de lerende met zijn/haar persoonlijk leervermogen, zoals de genetica en de daarmee samenhangende persoonskenmerken. Anderzijds is er de context waarin en de condities waaronder een persoon probeert te leren. Bij context kun je denken aan de omgeving waarin het -leren plaatsvindt: de school, de werkplek of het dagelijkse leven. Bij condities gaat het om zaken als voeding, stress en beweging. Dit zijn variabelen die rechtstreeks de biopsychologie van de lerende beïnvloeden. Genetica, context en condities kunnen ook wel voorwaarden voor leren genoemd worden en zouden gezamenlijk moeten kunnen leiden tot het optimale leerproces. Leren is dus een levenslang bouwproces dat uiteindelijk staat als een huis!"